sábado, 7 de mayo de 2016
SITUACIONES Y/O ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ARGUMENTO DE LAS ESTRATEGIAS
Las
dos estrategias o secuencias didácticas “El autoconocimiento” y “Podemos ser
amigos”, son dos propuestas con actividades para desarrollarse de manera
trasversal en cualquier momento de la acción Pedagógica, susceptible de ser
adecuado a cualquier grado escolar y durante el ciclo escolar, las cuales hacen
referencia las habilidades socioemocionales que plantea el plan y programa en
el campo formativo desarrollo personal y para la convivencia.
Las
estrategias son flexibles ya que puede adaptarse a la necesidad del contexto de
los alumnos y contempla procedimientos formativos que facilitan el desarrollo
de competencias en los ámbitos de ambiente escolar, vida cotidiana de los
alumnos, temas del programa y trasversales.
En
la integración de los procedimientos formativos fundamentales contemplan el
diálogo, la negociación, la toma de decisiones el desarrollo del juicio ético,
estrategias como; el dilema moral, clarificación de valores, frases inacabadas
y preguntas clarificadoras, autorregulación y autocontrol de conducta, comentarios
críticos de textos y estudio de casos entre otros.
ESTRATEGIA 1:
EL AUTOCONOCIMIENTO
FRASE:
Si me conozco, aprendo a conocer a los demás
DERECHOS DE LA NIÑEZ:
Art. 6º. “Nuestra vida debe ser respetada
por nosotros mismos y por los demás”
VALORES QUE SE PROMUEVEN:
Verdad, Compromiso y Respeto.
MATERIALES: Hoja
con frases incompletas, hojas de máquina, espejo, lápiz.
EVALUACIÓN: Cada
niño elabora una lista de sus deberes
ACTIVIDADES:
APERTURA:
El docente comentará a los niños que se les hará
entrega de una hoja que contiene frases incompletas, las cuales deberán
completar con lo primero que les venga a su mente, haciéndolo se manera clara y
sencilla.
Se reparte el material.
DESARROLLO:
En silencio cada niño completa las siguientes frases:
La vida es ________ El amor es como __________Mis
derechos son ___ ___ Mis deberes son _____Yo deseo que _____________ Yo sueño
con __________ La violencia es _____No quiero dejar de _______ Necesito cambiar en ____ Ayudar a los demás hace que ________________ No
soporto que________ Sería feliz si _______El respeto es
__________De las personas me gusta que No escucho cuando _____ Me siento mal siempre que __________________ Lo
más importante para mi es _______ Tengo
miedo cuando __________ Pienso que
yo __________
Al terminar la redacción de las frases, se invita a los
niños a compartir algunas de sus respuestas.
Los niños mencionarán si les resultó difícil terminar
las frases, dirán cómo se sintieron y qué aprendieron con esta actividad.
Se analizará el contenido del Art. 6º de la Declaración
de los Derechos de la Niñez, a través de cuestionamientos como: ¿Qué piensas
sobre lo que dice el Artículo 6º?
En lluvia de ideas, los niños mencionarán, sus deberes
en la escuela y en la casa.
A través del diálogo, el maestro resaltará la
importancia de equilibrar la exigencia de los derechos con el cumplimiento de
los deberes.
CIERRE:
Con
el apoyo de un espejo (encargado de forma previa), el niño observará su imagen
y se describirá de forma oral.
ESTRATEGIA 2:
“PODEMOS SER AMIGOS”
FRASE: Utiliza
tu inteligencia en beneficio de los que te rodean
DERECHOS DE LA NIÑEZ: Art.
2º. Todos debemos recibir un mismo trato. Sin importar, color, sexo, religión o
posición económica
VALORES QUE SE PROMUEVEN: Respeto,
Igualdad, Tolerancia y Democracia
MATERIALES: Copia
de la fábula “El zorro y la cigüeña”, cuaderno, lápiz y colores.
EVALUACIÓN: Se
evaluará por medio de la representación de la fábula, elaborarán un dibujo
sobre la conducta que debieron tener los personajes de la fábula
ACTIVIDADES
APERTURA:
Platicaremos maestro y alumnos, sobre la forma en que
debemos ser tratados (con respeto, aprecio y tolerancia).
DESARROLLO:
Se les entregará a los alumnos una
fábula escrita
Los alumnos leerán en silencio, la fábula “El zorro y
la cigüeña”
El docente leerá la fábula empleando la modalidad de
lectura en voz alta
Una vez realizada la lectura, se analizará en grupo el
contenido de la Fábula a través de las siguientes preguntas:
¿Creen que
estuvo bien la actitud del zorro?
¿Qué opinas
de hacer bromas pesadas?
¿Es bueno
burlarse de las personas?
¿Qué
consecuencias tiene menospreciar a otros?
Se analizará el contenido del Art. 2º, para destacar
que todas las personas son diferentes y merecen respeto
CIERRE:
En parejas representarán la fábula, tratando de
resaltar las actitudes de los personajes
Se les preguntará cómo se sintieron cuando el zorro engañaba
a la cigüeña y viceversa
Mencionarán cómo pueden llegar a ser amigos ambos
animalitos
Compartirán
experiencias que tengan relación con el contenido de la fábula
“EL ZORRO Y LA CIGÜEÑA” (La
Fontaine)
Al zorro le era muy antipática su comadre la cigüeña.
Como pensaba que era muy tonta, quiso jugarle una broma pesada. La convidó a
comer. Todos los manjares se reducían a una sopa con caldo, servida en un
plato. La cigüeña no pudo comer nada con su largo pico, mientras que el zorro
sorbió y lamió perfectamente todo lo que había en el plato. La cigüeña se
sintió molesta y quiso vengarse de la burla de su compadre. A su vez lo convido
a comer, aceptando el zorro inmediatamente. A la hora señalada fue a la casa de
la cigüeña y encontró la comida a punto, olía muy bien y el zorro estaba hambriento.
Era un sabroso salpicón. Pero, ¿cómo lo sirvió la cigüeña? Dentro de una
redoma, de cuello alto y angosta embocadura. El pico de la cigüeña pasaba muy
bien por ella, pero no el hocico del zorro que tuvo que volver en ayunas a su
casa, orejas gachas y cola entre las piernas, avergonzado porque, con toda su
astucia, lo había engañado una tonta cigüeña.
Moraleja: No
hay que menospreciar a otros. Suelen ser más inteligentes de lo que creemos.
lunes, 2 de mayo de 2016
ACTITUD Y CONDUCTAS DE LOS ALUMNOS
¿QUÉ PATRONES DE CONDUCTAS
VIOLENTAS SE VISUALIZAN EN LOS ALUMNOS DEL SALÓN DE CLASES?
De los 102
grupos atendidos por los 80 docentes, frente
a grupo que conforman la zona escolar 034, el ciclo escolar anterior 2014 –
2015, se aplicó una encuesta en una muestra de 70 % del total de las escuelas
de la zona, con alumnos de 3° a 6°, de los cuales el 80 % de los docentes
manifestaron que en su aula hay niños y niñas que son dominantes y
agresivos/as, que a su vez muestran actitudes agresivas, comportamientos
intimidatorios sobre los demás, y por consiguiente no les gusta respetar las
normas de convivencia.
En general, el
100 % de los docentes manifiestan que sus relaciones con sus alumnos es
satisfactoria y que las relaciones observadas entre los alumnos, son buenas,
sin embargo en las visitas de supervisión que he realizado en las escuelas me
han reportado los mismos alumnos que tanto en la escuela como en el salón de
clases han tenido lugar algunas peleas, insultos, amenazas, intimidaciones.
¿QUE OPINION SE TIENE DE LA
ACTITUD DE LA MAESTRA FRENTE AL GRUPO?
En video se
puede interpretar de varias maneras la actitud que muestra:
La primera de
ellas, es que es una persona insensible a los acontecimientos a causa de que en
la cotidianidad del aula se dan situaciones similares y eso ha desarrollado en
ella una actitud indiferente, a tal grado de que presta escasa o nula atención al
actuar de sus alumnos y los deja actuar sin sancionar los comportamientos
nocivos en prejuicio de los que sufren la agresión y el abuso.
Una segunda
posibilidad es que por ser una maestra aparentemente con poca experiencia por
sus escasos años en el servicio, carece de formas y/o estrategias para
establecer y hacer valer las normas de manera determinante y enérgica en el
grupo que atiende.
Otra posibilidad
es que la maestra no quiera ponerse en riesgo, meterse en alguna dificultad con
los mismos estudiantes que parecen ser unos jovencitos, y así ella evitar ser
también objeto de agresiones, abusos por parte de los alumnos fuera de la
escuela, debido a que regularmente los alumnos que muestran conductas agresivas
dentro la escuelas, lo hacen también y en ocasiones con mayor énfasis fuera de
la misma. Allá den donde nadie puede verlos ni controlarlos.
EN SU ENTORNO ESCOLAR ¿SE VIVEN SITUACIONES SIMILARES?
Indudablemente si, aunque en
ocasiones en mayor o menor grado de agresividad, otras incluso invisibles a los
ojos de los maestros y de los adultos a causa de que los agresores utilizan
diversas formas de aprovecharse de la vulnerabilidad de sus agredidos y los
intimidan para que éstos no los acusen y/o denuncien. Son diversas y múltiples
las causas que ocasionan que situaciones similares como las vistas en el video
se repliquen en nuestras aulas. Principalmente por la falta de atención y
escasa actuación que le prestamos los mayores.
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